不熟练使用在线或混合学习环境的老师会努力想象他们的学生会在网上做什么。他们无法想象如何将这些实例整合到他们现有的教室中。这些老师需要各种各样的示例工作流程来开始给学生及其内容生动描述,并通过他们所教课程的在线和面对面组件进行导航。

学校/地区通常提供在线工作的第一步。通常是门户或学习管理系统(LMS)。通常,学校/地区甚至会购买内容,从而为大多数学生提供与内容的交互。 困难的部分是开始和结束之间的组织 产品, 学生何时以及如何逐步执行哪些程序。教师在两个层面上与这些想法作斗争。首先,教师可能尚未考虑将他们从学校/地区门户页面移至内容所需的步骤。其次,老师不知道要花多长时间才能解决这个问题,也不知道学生要花多长时间才能导航到内容,也不知道学生要花多长时间才能与内容充分互动。

换一种说法, 大多数老师第一次教年级的时候都会有同样的感觉!混合学习工作流FB 让’检查混合学习教室的一些潜在学生工作流程。

指导指令

使用结构 共享混合学习策略 一种方法是谈论 老师如何指导教学。特别考虑交付部分,并根据您的 物理教室,可用设备和教学风格 可以一起工作

房间

教室布置 物理教室 而且可用的家具在大多数课堂老师的控制范围之外。某些要素可以缓解。规划和分发带有移动信息的家具;经常进行分组和重新分组,并请学生帮助您移动,从而使您可以控制何时分组和重新分组。提供各种表示意图的空间;一个倒转的教室可能有一个听音台,供那些昨晚错过的人赶上来’的视频。将该区域与全班同学分开,重点是监视器和坚固的耳机。有些区域可能不需要电子设备,某些区域可能不需要设备表面。故意提供各种空间。

设备

少于足够 设备 一对一的环境是一件好事。学习活动可能已经分解成非常适合翻转或工作站旋转的教学块。如果您遵循小组轮换模式,则仅需要为每个学生配备足够的设备。如果要这样做,请考虑与2-3名其他老师使用相同数量的设备来协调课程设置。

教学风格

教学风格 是一个非常个人的选择。大多数现代模型都向老师提出挑战,要求他们减轻教室中权威程度较低的角色的影响,而更多地充当规划者,观察者和学生指南的角色’的学习。混合学习为教师提供了根据自己的意愿创建精细或简单结构的机会;在计划阶段,大部分老师的专业知识都花在了这里。作为观察员,教师可以让许多小组从事相同的产品,或者小组从事不同的项目,或者学生以不同的步伐或方式进行工作;这通常是很大的声音,对于那些没有看过学习计划的人来说可能显得很混乱。在教学时间内,教师的结构时间较少。老师可以自由地与预定的地点会面,与选定的个人进行咨询/讲习班,基本上围绕学习建立关系–不只是成为专家。

学生通过学习前进

检查工作流程的另一个视角是 学生如何完成学习单元。交付工具的结构会极大地影响策略。学习管理系统(LMS)为教师提供了一些功能,可以从中选择适合他们教学要求的优势。 让您的LMS为您服务 通过了解用于提供混合学习指导的任何工具的功能。

创建的内容

学生越独立地访问信息,如何布置信息和进行顺序学习就变得越来越重要。你不’t need to call it 教学设计 考虑你如何 大量在线内容,您总是将内容分块–当您散发作品,分配阅读内容或者只是在问下一个问题之前停了下来。在屏幕上,您的观众更容易看到分块。当您在页面上设置内容时,增加意向性(但在您更好地了解此技巧时仍可编辑)。
教学设计的另一个方面是内容的排序和内容页面的布局。考虑教师可以在任何指导中包括的可预测项目。然后确定一个在线等效项,为出现的顺序以及每个在线单元中的项目数设置一个目标。您在线状态下的各个页面和单元需要参与格式设置和{阅读: 改善您的在线内容 & 创建在线内容错误}使内容导航更加直观。这是一个持续不断的过程,涉及许多迭代/修订版 您的内容。

现有内容

由于混合学习不是在线学习,因此学生不会期望在线上的一切;教师仍然无法立即将所有内容都包括在内。考虑组装学习单元已经完成的内容,然后为 影响大投资少。转弯 工作表转换为在线内容 是在保持学生对完成任务所花费时间的意识的同时,在线上进行教学的另一种方法。您整理的在线内容应设计为 您的光临 心里。

整理教学

您如何组织在线环境 获得您想要的工作流程?您班级在线部分的组织又如何支持家庭理解这种新的学习方式?

导航

在线内容的教学设计完成后,就该构建了 学生如何导航 从门户到您的内容。询问您的学生是否在其他任何班级都已经这样做了。如果学生已经在这样做,请他们向您展示其他老师是如何设置的。观看其他老师如何组织其课堂的在线部分,可以使您了解导航的可能性以及学生获得内容所花费的时间。否则,最真实的学习方法就是自己当学生。

可预测性

在设计和交付教学指导时,教师应为学生提供可预测的试金石。教师使用关键字来表示下一步应该做什么,我们遵循以下模式来建立熟悉度,并鼓励他们进行预测‘what comes next?’我们在线组织教学的方式不仅可以为学生提供帮助,还可以为您提供更多帮助。我们可以在学生家庭中建立同样的期望。也许这是第一次,有些家庭会看到他们的学生每天与他们互动的说明,因为它是在线的。因此老师们也要自己去教育父母。这是个好消息,因为Blended Learning可在不同时间和地点扩展访问范围。这些家庭可以当老师’物理教室之外的辅助设备。这意味着包括非常明确的指导,访问参考表的多份副本,说明,以及任何可能有助于家庭帮助他们的学生取得成功的内容。

考虑简单的内容块,以便轻松查看要完成的工作顺序。制定并遵守命名约定,使内容中的项目名称有助于用户预测项目中的内容。

轮班时间

代替在每个上课期开始时总是给出指示,教师可以在一轮教学开始时给出指示。然后考虑何时有适当的总结提醒学生明天在哪里以及如何进入教室以从他们当前的工作地点继续。尝试如何在线提醒学生他们正在努力的标准和学习目标,这令人兴奋,教师团队可以迅速提出在某些环境中最有效的方法。

建立理解

您可以教育混合学习的另一个小组是管理员。课程计划包括时间如何转变为学习轮回而不是直线的顺序。对于大多数学校领导职位来说,这是新的。考虑最好的方法 在课程计划中显示混合学习.

随着教师在在线或混合学习环境中建立流利的能力并开始想象学生在网上做什么,我们的学生会获得更多的机会。