混合学习一词已被教育技术供应商过度使用。它已经被教育者广泛使用。许多人不正确地使用了它。结果,由于这个学期的误解,许多老师正在受苦。

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  1. 混合学习不仅仅是在增加技术。混合学习误解INSTA 实际上,混合学习与技术集成之间的区别对于消除这些误解至关重要。教育者 已经使用技术 在课堂上。教师不应期望通过将技术添加到课堂教学中而发生任何不同的情况。技术的意义如何以及学生如何使用它们以期望发生任何变化,都需要一定的意向性。两者都检查一下: 技术整合与混合学习技术整合与混合学习是否重要?
  2. 混合学习不会在课程中发生,而是会在计划中发生。
    必须计划整合学习策略的有意整合。的 在线内容数量 包含在整体内容中很重要。在计划过程中,还希望计划什么 在线创建内容 接下来要集成的组件。从业者可以识别 一种策略 适用于教学的各个方面或寻找 细微的变化提供最大的指导性变化.
  3. 混合学习不是SAMR,甚至不是TPACK。
    混合学习是一种元策略,一种使其他策略成为可能的策略。混合学习是一种指导课堂教学的长期教学策略。它不是基于课程的,而是基于课程/教室/老师的;它不是 萨姆。在分析个别课程以了解该技术对学生的学习效果是否更好时,SAMR的投资回报率无法与混合学习相提并论。
    TPACK是更适合混合学习的模型 因为它使得内容和教学法的重要性与技术知识一样重要。但是,SAMR和TPACK都专注于教师的决策,而混合学习旨在为学生提供选择。混合学习有意提供了学生学习方式的选择–时间。位置,步调以及学习的途径。
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混合式学习不仅仅在于增加技术,它不是没有有计划的教师计划就发生的事情,它不仅仅是SAMR或TPACK。教育者讨论这些误解并谈论他们希望混合学习为学习者提供什么的机会越多,我们的教室就会越好。