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  不变

  及时

  具体

学生

 

   

父母

     

学校

     

持续,及时,具体

在线老师/主持人与利益相关者之间交流的频率和间隔应该是可预测的。参与者应该知道什么时候可以进行下一次预定的交流和/或知道,如果条件允许的话,将会进行其他交流。

这些交流的时机要求教学设计者或老师/课程帮助者寻找在初次接触新材料与教师可能期望知识开始被参与者内化的持续时间之间的逻辑点。然后,交流将在持续时间的开始时开始,并根据需要继续进行,直到老师满意参与者已获得的知识为止。人们会期望在加深了解的水平上进行许多检查。而且,辅导员需要在学生苦苦挣扎时进行交流,但不要太多,学生仍然不需要苦苦挣扎,以至于觉得学习是没有希望的。

特定的交流需要掌握课程的内容,并愿意将所追求的目标信息传递给参与者。

学生,家长,学校

学生应为课程内容做好发展准备。应对在线课程的要求也应该是先决条件。但是,我认为对内容的处理能力是更高的要求。好的老师可以帮助学生学习如何“ 在线学校 ”但是您不能教学生为抽象的想法做好发展准备。

如果满足该标准,则学生将需要建立时间管理技能模型,以跟上课程中的沟通。学生还应表现出可预测的交流行为。教师/辅导员应该期望:在任何迟交的工作之前提前通知学生,在可能的情况下在活动进行之前就同步会议缺席进行沟通,在掌握课程作业中心思想时遇到麻烦。

父母应该是学生和老师的支持者。偶尔绊倒是生活的自然部分。如果父母能够/愿意让学生体验一个落后的感觉的控制例子,由于不上交作业,没有尽力而为,得到零,那么可以为学生提供服务本课。最好不要在开放的环境中绊倒。老师应该向父母保证任何此类学习,这是否是让学生为挣扎而奋斗的合适作业?在采取一些恢复策略之前,我们应该让他/她落后多远?合作建立一个全面支持的学习环境将对学生最有帮助。

父母可以期望老师主要与学生沟通。家长的交流仍然应该是可预测的,可以按日期和/或事件进行。

学校沟通是教学职位的一种功能,应该是一项专业的练习。应保留与学生发展有关的事实和轶事信息。对学生的任何情感问题应立即升级为适当的授权。

社区

尚未提及的唯一利益相关者是未来的雇主/更大的社区。该群体的需求是,未来的同龄人将为我们的社区以及好的员工或企业主做出积极的贡献。