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 MOOC 系列#eTeacherTOOL 另一个MOOC 我制定了单元计划,然后将其缩小为类似于面对咖啡馆每周课程计划的课程/模块。虽然这是一个2-3周的教学计划,但我认为它仍然显示出我专注于一些标准,并为学习者提供了一些目标。 这是我的模块/课程计划以供参考。或者,请参见下面的嵌入代码。

这是我为参与者制定的六个目标:

  • 演示导致海底扩散的内部过程
  • 分析收集到的有关海底扩散的证据并为结论辩护
  • 创建一个模型来说明海底如何扩散
  •  建立描述地球循环的模型’的材料和驱动该过程的能量流
  • 根据证据来解释地球内部和外部的过程如何改变地球’不同时间的表面,包括每个模块/课程的证据
  • 分析和解释化石和岩石,大陆形状和海底结构的分布数据,以提供过去板块运动的证据

这些是我基于目标的三个标准(NGSS):

ESS1.C:行星地球的历史: 构造过程不断在山脊产生新的海底,并在战trench处破坏旧的海底。 (HS.ESS1.C GBE)
ESS2.A:地球的材料和系统: 地球的所有过程都是行星系统内部和内部能量流动和物质循环的结果。这种能量来自太阳和地球的高温内部。流动的能量和循环的物质在地球的物质和生物体内产生化学和物理变化。 (MS-ESS2-1)。行星的系统相互作用的范围从微观到全球范围不等,它们运行的​​时间只有几分之一秒甚至数十亿年。这些互动影响了地球的历史,并将决定地球的未来。 (MS-ESS2-2)
ESS2.B:板块构造与大规模系统相互作用: 根据对岩石和化石的调查,古代土地和水域格局的地图清楚地表明了地球的板块是如何移动了很远的距离,相撞和散开的。 (MS-ESS2-3)

要完成此任务:

My “Concept Map”我需要在这一点上保持线性。并不是说我以线性方式写作,更多的是,我需要脚手架将内容的想法插入其中并四处移动,直到满意为止。在考虑要包括的内容时,我试图描绘出我的学生完成的工作。我首先关心学习活动,然后才进行评估。我知道我应该从评估开始,但是,这是我第一次通过完全在线课程,并且我认为由于我确实具有课堂经验作为背景知识,因此我将其用作主要参考。我确定要仔细检查评估结果是否符合标准。我认为我做得很好,现在,这是我的背景知识的一部分,我确信下次我可以自信地开始进行评估。

我考虑了课程中参与者需要的部分:预期的场景-最有可能是视觉/音频文件;合作的词汇研究;视频播放列表-以及建立任何背景知识的戏剧;讨论论坛-以便参与课堂不是自愿的,记笔记-我更喜欢康奈尔记笔记系统,老师的私人日记条目-作为理解的检查,模拟学习方式和方式的学习指南,传统测验/测试,模型创建-加强理解并鼓励创造力。

在每个模块的9项活动中,我寻找了5个评估机会。我评估了带有词汇的小组词汇学习,带有词汇的讨论论坛,带有词汇的日记条目,测验/测试在LMS中自动评分,并且模型根据评分进行了评分。

总而言之,我不确定我对课程进行思维导图的效率如何。即使我听起来更像是我想要一个 学习地图 代替。