如果设计得当,可能不会引起注意。
但是,令人反感的设计显而易见,并且经常使内容不堪重负。

当我面对周围的优秀设计时,我对自己的使设计淡出背景并支持内容的尝试感到沮丧。要成为将内容迅速传递给观众,具有更多上下文和更清晰含义的信息流,就必须与科学一样具有艺术性。

设计比那更小巧

教育工作者是大规模教学设计的新手。我们的学习曲线是陡峭的,但是如果我们承认教育者必须克服一些独特的障碍,它的学习速度将会很快。在要求我们成为教学设计师之前,以及 之前的方式 我们曾经接受过教学设计方面的培训–我们使用学习管理系统(LMS)。因此,我们已经体验了这些功能,并被供应商告知了这些功能的好处,但是我们并没有参加参加各种课程的细微差别。我们没有脚手架来构建LMS提供的功能的声音结构。我认为有些微妙之处对那些想要使用任何程序功能而不是围绕内容进行设计的人来说是微不足道的。

这只是您的听众意识到好处的一项功能。如果他们必须克服对功能的使用,这将对您的内容造成干扰。

如果您曾经听说过LMS中的某个功能并兴奋地使用它,请举手。 恭喜你很正常。 唯一出现问题的时间就是您是否强制使用该功能。如果您是为了新颖而使用它,而不是为您的受众提供使用该功能的好处。当以人工方式使用某个功能时,它会使内容和整个过程便宜。 听众不会怀疑他们理解这些功能的能力,而是会怀疑您的课程对他们的用处。

如果他们必须面对设计思考该怎么做,这是一条令人讨厌的消息。

正如卡托(Cato)希望有人想知道为什么他没有雕像一样,我也希望有人问我为什么不使用特征而不是为什么。

我宁愿让人们问为什么我没有雕像,而不是为什么我没有雕像。

Marcus Porcius Cato