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教育家是您将遇到的最好的人. 这使它变得更加困难,但在某些时候“trying #edtech”是不足够的。仅由 教育技术教育者没有对技术的力量投入足够的资金,只是在以不同的方式上课,而没有做得更好。让这种情况发生是错误的,因为技术的力量不仅被隐藏,而且可能被完全消除。

更好但不不同

在我的 内容策划 帖子中,我谈到了陷入这个陷阱。我提倡的是与众不同而不是更好的东西。这种做法破坏了信誉和技术潜力。

不同但不更好

每个课程的SAMR阶梯截图-2016-11-22-19-29-48

SAMR模型确定每堂课学生在教室中如何使用技术。该模型代表了教师可以将技术嵌入课程的不同深度;前两个级别分组为增强,而后两个级别分组为转换。 SAMR的最终目标是将学习体验转化为更高水平的学生成就。 {如何在教室中使用技术}

以高阶认知技能为目标的教师在介绍选择{第二类}技术作为课程中的工具,可以促进转化课程的发展。结合这两个因素的课程可能会对学生成绩(SAMR)产生重大影响。

从不向老师施加压力以使其始终教书“above the line,”这会使他们筋疲力尽,没有必要。

请问谁在说话?

任何#EdTech职位(教学技术人员,电子学习,ICT)都可能接受过技术教育方面的基础培训。通常情况下,技术是一种激情,但并非教师接受正规培训的那种激情。因此,#EdTech专家有一位教育家’的意见,自然也有一位技术专家’的意见。确定您从哪个位置讲话很重要。

保留您的教育意见,但要轻轻挑战老师以确定教育目标,然后向技术专家建议工具’可以从SAMR梯子上爬得尽可能高的角度来看。

{参考 第一类&II型技术 发布}

停止致电此#EdTech

在某些时候,教育领导者需要停止打电话 任何用 教育技术“integration.”最好建议领导人使用SAMR模型中的特定术语。纯粹的替代并不会增加学生的成绩。虽然增强提供了改进,但替代或增强都不值得技术成本或学生的机会成本。仅仅集成还不够具体。低于转换水平的任何内容都不会为学生带来任何放大的结果。但是,将SAMR的级别命名为融合有益的技术级别的课程计划将显示出增长的空间,或为这种增长感到荣幸。教育领袖可以更好地引导老师提高学生的学习成绩。

 

避免#EdTech陷阱来宣传不同但不是更好的东西。

3 评论s

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  1. SAMR似乎很方便。像许多模型一样,它们都更少地掌握相同的现象,而是以不同的方式。 SAMR非常简单,因此可能很方便。
    你经常使用吗?您想提供一个案例研究吗–或提供一个链接–显示从基本级别到重新定义阶段的过渡?

    • 尼科斯
      我自己对此很感兴趣。我参加了新视野媒体’关于SAMR的自定进度课程:重新定义电子学习 //www.nmc.org/courses/samr-redefine-elearning-keep-focus-on-learning-tasks-not-tools/ 。我喜欢他们的内容,但感觉观众已经被转换了。

      让’双方都为这样的事情睁大了眼睛…我们不是唯一感兴趣的人!

      • 哦,谢谢你的信息!
        到目前为止,我发现了几篇文章,如果您发现– or I’ll find –一些广泛的阅读,非常透彻的文章,’向人们展示它真是太好了!

        我认为这种思维方式不一定是新颖的,但仍植根于认知心理学思维,认知发展,就像前一段时间让·皮亚杰(Jean Piaget)所提出的那样,当理解发生在深度重新定义时。

        另外,重新定义已经流行了一段时间了,但是它’s – as far as I’m concerned –难以衡量,何时发生以及如何实际实现。
        也许部分是因为它很大程度上取决于学习者已经具有的认知结构(知识,技能,理解水平,个人经历等)。

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