我发现自己处于循环中。我想让所有人都参与其中，然后莫名其妙地让我感到失望。超越理解，我发现自己重复了这个循环多次，然后我代表自己的理智进行干预并问– – –
这就是我想要完成的 大家? #EdTech是否需要所有人？

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EdTech是否需要所有人

#EdTech是否需要所有人？

在整个学习过程中，学生需要一整天的教育技术机会。但是，我的目标应该是让每个老师都了解教育技术吗？我是否需要每个教育者了解技术的可能性和前景？是否可以在不影响每个老师的情况下联系所有学生？

教师团队中经常有专家。一些老师比其他老师更擅长：写作评估，提出支持内容的阅读策略，与有特殊挑战的学生合作。 edtech是一回事吗？

与其与优秀的教育工作者就可能会或可能不会加强实践的概念进行斗争–我应该将他们与精通edtech的同行联系起来吗？

认识对于一些老师来说足够了吗？管理员通常会以意识形式收到我们的信息，因为他们没有在教室中实施edtech。也许有些本来就很擅长教学的老师才需要知道？

也许edtech没有’不需要每个人。如果有一些教育工作者需要接受教育技术方面的深入培训，而另一些仅需要意识–我们需要改变策略并教育领导者如何确定教师。领导者需要确定已经提供过示范教学的老师，他们会发现将#edtech添加到他们的课堂中很麻烦。领导者需要选择他们，因为他们是学校的教学领导者。这不是我们不应该打扰的列表，而是那些没有能力将#edtech折叠到一类以改善性能的列表。

但是，也许我们应该让所有人都加入#edtech。也许我们学会的授课方式（随时间分布）甚至是我们当中最好的模拟老师所需要的–是时候考虑一​​种有益的方法来整合和增强他们的实践了。也许我们引入，实践甚至要求edtech的方式可以演变为以实践为重点，得到更多领导认可，更有用的东西。

#edtech是否需要所有人？