在公开K12教育中,几乎每种类型的教师都有足够的空间。其实K12之一’我们的优势在于,我们为公众提供各种教师,学习环境以及不同的体验知识的方式。

那么为什么我们会为了我们的出色表现而选择一条狭窄的在线学习道路呢?当我们可以选择一种更广泛的方式来交付学习时,混合学习。

因此,在网上忘却,想一想。

我需要了解有关在线教学的更多信息(请参阅: 演示文稿#eTeacherTOOL#MOOC书中的两个您在学习连续体上在哪里?)以平衡我的面对面教学知识。去年,当我沉迷于MOOC(包括在线教师培训)时,我发现了面对面的极限,这是我以前从未遇到过的。了解连续学习的确帮助我将这些类别纳入了视野。

K12的公共老师过去常常关门,实际上只有很少的人知道面对面的房间里发生了什么事。通过在线学习,内容通常是准备好的 对于 老师。这样做可以确保内容的标准,但这不是很好,以至于限制了教学的艺术水平。公共K12培训他们的老师编写在线内容的成本很高(并非每个人都能做得很好),而且通常会在各个教室之间复制变化内容,而不是提供预期的标准体验水平。 混合学习对于公共K12组织更具成本效益–为所有人制作内容的成本太高,并且购买内容也很昂贵。

公开K12服务于美国最大的教育领域。由于拥有如此庞大的市场份额,我们需要致力于吸引最大数量的客户。虽然少数学生需要完全在线学习,但大多数学生需要采用混合方法(有许多),并且从典型的K12学生的角度来看,越来越少的人只能进行面对面的指导’的时间表。甚至在学生日增加点菜式在线课程也被定义为混合学习。因此对公共K12的实际需求很少’可以转换为严格的在线程序。

使用技术术语,我们在教育上有足够的困惑。您的管理员,您的父母和您的学生需要知道他们在教室A,B和C中所做的都是混合学习。但是,他们还需要意识到这三种学习经历差异很大。让每所学校都包括一个好主意 克里斯滕森研究所’定义和模型 在信息场所,教师可以识别出与教室最相似的模型。当然,包括在线提供的内容数量各不相同,在各个班级之间的差异也很大。它 可能不值得公开宣布,但是如果我是管理员,我会对建筑物内容的百分比感兴趣’的老师提供在线服务;根据斯隆联合会(现为在线学习联合会)的混合说明 “课程内容的30-80%是在线提供的。” 我希望老师可以逐年说明他/她的在线状态如何增长。

混合学习涵盖了K12公众中足够多的受众,可以专注于多种模式的一种方法。

最后,混合学习使教师可以针对发展的适当性,产品/内容/过程的差异,班级/学生的天气来行使自己的判断力。所有经验丰富的经验丰富的在线教师都可以克服,但是您的K12公开教师现在已经完成了。让已经完成工作的这些老师创建自己的内容以补充这些做法,是更明智的方法。 混合式学习利用了当前K12教师的优势,并将其放大。

 

对自己,您的管理人员和您的父母进行有关混合学习以及您如何进行混合学习的教育。虽然在线教育对于某些人来说是一个很好的利基市场,但我们大多数观众确实希望您可以从课堂中融合自己的东西!