教育技术为检验教育实践提供了一个新的视角。从历史上看,老师既是知识又是教学权威。同样,教师报告是衡量学生表现的最大因素。通过在教室中添加技术,绩效的主观评估可以享受更多的量化评估。 {相关文章: 您的TPACK丢失了什么}

EdTech带来透明度

抵制#edtech的教室或学校通常有两个原因之一。他们要么在当前的透明度量(想想标准化的测试分数)上已经做得不错,要么担心使事情变得更加透明。

在#edtech中,我们带来了透明度。知道透明度即将到来可能令人恐惧。特别是在像教育这样的行业中,人们以前可以控制公众对教室中正在发生的事情的感知。

有些人可能 恐惧 变化,但很多人 避免 最初是透明的。透明度可能会或不会导致变革,但它几乎总是会为变革提供机会。

数据透明度

教育者产生定性数据;他们描述了他们对学生的理解’的知识。在教师收集成绩时,这些成绩通常是由他们产生,下降或包含在其中的,代表了很多年级机会中的许多。成绩是主观的。老师经常在报告卡中附上评论,这是对学生的主观评估。

教育技术为收集均匀分布的有意无偏数据量度提供了机会。数据可以告知老师课堂作业或活动中遗漏的数据点,以进一步指导他们的教学。可以将数据用于指导干预的机会,而不是仅仅依靠老师的推荐。

尽管可能很难对不同的数据点进行初始调整,但该转换另一侧的信息更可靠。

透明对话

关于教学的核心信念在有关教育技术的对话中得到了体现。对话揭示了假定的信念,并开始了一些教育者在开始教学之前最后一次在大学中进行的对话;一些教育者从未有过。

硬件问题:谁值得访问(启用Internet的)设备?哪种类型的设备最适合您的教室需求?…你的学生?学生主要是生产还是消费?这些设备是否可供学生作为教科书保存?家里有互联网吗?

软件问题:应该有多少学生可以访问某个程序?整个夏天访问是否继续?谁监视收集的数据?收集的数据如何处理?这些软件的目的是生产还是消费?是否有一些只消费而从未生产的群体?

资源问题:所有学生都要求相同的内容吗?哪些团体收到不同的内容?谁做出这个决定?如何评估内容,订阅,资源使用情况?您将学生使用量分配多少资源?

可能引发对话的主题:对员工/学生使用/行为/态度的期望,购买优先级,假设与记录的使用/行为/态度,培训,技能诊断/与员工/学生的差距。

包括学校所有利益相关者在内的任何对话都是好的,但并不总是切合实际的。需要提供校长和原则,以期望进行完整的对话。以上问题通常会在谈话初期消除假定的团结。在最初的询问开始之后,对话就变得真实起来,并且利益相关者经常开始就他们尚未讨论但已假设他们同意的话题开始相互交谈。

透明地失败

引导教育工作者改变的最佳方法是公开失败。

哎哟。

In fact, to teach people to productively fail you have to confidently fail and then transparently 认为 aloud about your failure. Then you must try again more intelligently so as to do better. There is little room for an ego in this modelling situation.

您如何鼓励那些跟随您的领导者成功的人,但为他们提供的安全网呢?创建预期在应力点处发生故障的结构;压力点是可预测的,需要 保证。您应该能够创建文档,以使教育工作者回到正轨或与帮助人员取得联系。

引导教育者改变的第二种最佳方法是让他们稍稍失败,然后迅速使他们回到正轨。

一旦教育者观察到其他人会失败,然后自己再失败,他们就不会厌恶风险,并且更有可能公开透明。 #edtech具有独特的资格,可以提供有关失败的快速培训。