传统观点认为某些事情不能匆忙进行。在教育中,这通常意味着您需要先做好自己的工作,然后再做出明智的选择。我建议即使学年步伐一致,您也可以提高学习速度–您可以加快学习趋势线的速度。

每年一次上课的教室是这种缓慢的教师经历的根源。 同一课如何发生 时间,故意改变 很快 给教育者反馈?通过将相同/相似的课程的可用性构建到课堂课程计划中的多个位置。并不是所有的学生都上相同的课,而是每一轮的学生都遇到相同/相似的课,并且在这两次之间的相遇中,老师会改进课程。

学习失败的趋势线取决于可用性

计划书中的一切看起来都不错。 但是对一堂课进行测试是另一回事,不是吗’是吗?有时,即使是最好的课程也会出错。好的老师能做的就是调整课程–既要发生,又要根据事实,为下一次课程做计划。如何加快该课程的完善?

通过使课程连续多次可用。

更加频繁地提供课程,测试老师的细微调整。给老师多个参考点,他们发现模式出现了–什么起作用和不起作用–相对较快,他/她可以对下一年的计划书做出调整。

顺便说说–在短时间内,您将比其他教育者有更多的失败。恭喜你在这些课程中循环 意味着更多的失败,这意味着更多的学习!您正在扩大个人学习趋势线的增长。

快速循环遍历同一课程意味着不教整个小组课程,而是将每个班级分成小组以接收该课程。在一个 旋转模型 我建议直接授课,然后再评估。如果您打算通过翻转格式来交付课程的迭代,请务必考虑到记录的课程对学生的可用性。

在面对面或混合教室中,这比在线教室更合适。如果学生以不同的步调前进,则可以收集与学生一样多的数据点。但是,如果在课程刚结束后没有反馈检查点和/或不知道学生何时尝试上课,则效率可能会降低。

通过对教师进行技术培训,我发现更多的教师群体,更频繁,更紧密的联系对我来说更好。我越有空,似乎可以更快地浏览问题,问题以及最终的解决方案。我还拥有遇到更多失败的更多好处,有更多的机会为调整过程建模,我也分享了自己的教学方式‘my next group’不同。有时,我对这种陡峭的学习趋势线感到精疲力尽–这是个好消息。这意味着我的学习趋势线越陡峭,我的学习速度就越快。