被动参与者,受邀反思

原来我今天有参加比赛的目的 项目圆桌会议:作为教育工作者分享我们工作的道德要求是什么? 我不断吸收这些异步会议的脉动,试图将构图和节奏内在化,以备将来参考时参考。但是,今天我的另一个目的却是:像我这样的被动参与者如何真正参与这些圆桌会议中发生的思考?

您可能想看看这个 环聊直播 为自己。您还可以查看 与该圆桌会议相关的注释。

这场视讯聚会的灵感来自 艾米·伯瓦尔(Amy Burvall)’来自ISTE 2014的Ignite演讲。一旦我明白了自己是在听游戏,为什么我要做的不只是观察。我认为这是 使共享方面扩展到每个被动参与者 如果他们只会选择加入。

供您参考:您是自己最好的PD

我可以建模,提供脚手架以在老师之间共享吗?

我在专家的思想和当前状况之间建立了联系 我可以为我所在地区的老师提供什么?我相信我可以提供一些真正的教学同仁小组,他们可以被设置为首先彼此成功交流,然后再与更大范围的受众交流。

我正在考虑学习社区模型。参加者将选择学习社区,我可以构建重新认证学分,以围绕主题(翻转课堂,混合学习等)进行为期一年/学期的社区学习。在班级建设中,构建视频,在班级内外共享机会。和本’关于分享的要点“to the void” 和 “同时发布给任何人和每个人”我将要求学生在自己的博客上张贴自己的想法,并要求在课程中共享URL,以要求其他参与者阅读和评论该博客文章。 Ben非常清楚地指出,发表评论是一种较低风险的活动,可以抵消对这些第一篇博客文章的消费的歧义。在课程结束时,教师仍然可以拥有自己的博客,具有挑战性的想法和个人观点的记录。

Ken提出的最简单的建议之一就是挑战每个老师:作为本课程的一部分123

(0加入Twitter)
1学习一种新工具
2写两篇博客文章
3握住三个新人的手

我会稍作调整,并要求将Twitter作为课程的先决条件,并将博客文章作为课程的一部分。但是,请保持课程中独立活动的1-2-3轻松性。我可以很容易地提供一个用于学习新工具的规则,以及我可能要求他们在其新工具上提供的博客文章/ Google Hangouts演示。我可以很轻松地捕捉到参与Twitter聊天的时间流逝,并且可以向他们保证,他们在现场提供的任何帮助都可以通过博文来传达。我认为这将很容易降低风险以进行共享,同时最大限度地提高教师的潜在影响–希望能吸引他们与同伴分享的感觉。

我在地区一级的团队确实将“shout-out”通过社交媒体传递给该地区的其他老师。赶上很慢,但是一些有影响力的人开始适应这种形式的公众对他人的赞美价值。

艾米还谈到了老师“amplifying student’s work”多年来,我一直在说,技术使出色的教学倍增,这确实引起了我的共鸣。我觉得 观点转变 很好,因为我注意到我倾向于与某些老师群体保持当前的教学模式,这里的主要思想是分享的好处–对于所有利益相关者。

我认为我可以为参加此类课程的老师提供独特的服务:我可以创建一个安全且具有高度积极参与度的课程共享场所  我可以提供逐步指导,以参与新工具/想法,Twitter和面对面的指导的共享。

我闪过的其他花絮,希望能一路插上:

  • 大卫’s承诺/承诺表
  • #FF给学生
  • Afraah(学生):为您的学生提供观众– of yourself!

谢谢今天如此及时和聪明的专家小组!

最重要的是,如果所有这些伟大的学习都没有’足够,如果我有一个徽章 提交反映.