阅读反应:第二章

混合互动

A 思考的问题 引起了我的注意– Is there 值in 学生与学生之间以及学生与教师之间的互动 in all courses regardless of discipline? 我首先要知道 什么意思“value” since these interactions happen regardless of intentional inclusion in any course. Perhaps 值means – is it 价值 在课程设计中构建这些交互,使这些交互足够狭窄以导致课程内容?也许“value … in all courses”意味着某些研究可能无法像其他研究一样从交互中受益?但是阿瑞’这些学生参加了许多不同的课程,’我们预计讨论会帮助一门学科的学习者在所有学科中受益;我们在谈论“expert’s”课程便利/设计方面的局限性呢?也许召集两个独立的小组– “学生与学生之间以及学生与教师之间的互动” – means that 上 ly 上 e is presently formally included? If so, that might be because we all assume the student to student occurs, just maybe outside our control; could 值mean harnessing that student to student conversation and making it a persistent and transparent documented discussion?

我把这个问题作为本章的重点。

由于本书的大部分内容都集中在高等教育上,而我在K12世界中,我认为一个简单的出路可能是说引导学习与最小学习的答案是由学习者的发展阶段来回答的。这并非不正确,但这暗示着年龄应该决定内容的交付方式, 实际上,个人应该是我们检查的单位,以确定他/她如何需要交付的内容.

的“教师指导与学习者自我指导之间的明显二分法”似乎老师专注于学习者。如果将资源用于教育者,则可以理解,对于个别学习者而言,较高的学习率可以减轻(整个课程/课程部分)缺乏效率的最低指导。但是,也许教育者反对的是,老实说,这不仅会做更多的工作,而且可能会成倍地增加工作量。有些人甚至将工作产品视为潜在的教学/学习经验的替代品,而对于有限数量的学生来说,这可能不需要那么多的时间。尽管这些问题是可以理解的,但不诚实地说它们是任由老师选择的选择。学习者目睹了他们在正规教室之外学习的各种方式,并且可能不会容忍错误“teacher”一旦学习者了解自己的学习方式,就可以选择哪种教学方式。

Practically speaking, the 老师 is the subject matter 专家. S/he needs consultants to help

  • 考虑的所有梯度“blends” of course materials
  • 提供有关主题和处理的发展变化
  • 在各个层面上有所区别

These resources are most often what leaves a 老师 considering the option of creating a self-guided environment as the choice to do more work for the same compensation. While many might take their pride in accomplishment as payment enough it is not practical to expect that to be enough. If 上 e wants to see a major change in this learning process, resources should be committed to converting face to face instruction to differing levels of blended learning.

到目前为止,本章最有趣的部分是我以前从未阅读或讨论过的东西,这是技术驱动时代的教育者模型。 Studio学习,由教育工作者担任网络管理员,由教育工作者担任礼宾,由教育工作者担任策展人。在Studio中学习“master”观察并指导学生’自我导向的学习

I think there is great 值in looking at new models, and outside of Staker and Horn, for explaining and understanding blended learning at all levels of education. This idea of models of educators is something I want to redeliver in professional learning opportunities within my district. I was also impacted by “课程设计中的技术表达.”我想将阅读本部分的思想纳入课程工作中,以提供给那些有兴趣学习在线上不同程度,不同水平以及有关教员和学习者的内容学习的人们。真正困扰我的是为我的地区创建模型模块/课程的想法’s 老师s which 显示学习者异步参与的所有可能的/之前/期间/之后 同时仅要求模块/课程中的参与者(教育者)仅选择一个要完成的任务,但要考虑所有可能的途径来邀请异步参与者。

这篇文章给了我很多考虑。谢谢!

DIY任务2:

模块互动工作表

教学大纲

时间表

规约