学习怎样?

了解哪里?

 

学习连续体

学习连续体

我最近有机会参加了虚拟学校暑期专业学习会议。我不是一名在线老师,因此我对了解更多有关在线教学以及如何将其与面对面教学进行比较或对比感到很兴奋。

我必须立即处理两个假设?

  1. 我没有’认为他们真的可以像同事一样彼此认识,就像我认识的人一样。这些人都“knew” each other quite well. I felt more awkward meeting some of the folks I 知道了 from 推特 for the first time in person than these folks walking up to each other for the first time in the same place and picking up 上 上 going conversations. Cool.
  2. 我可以想象他们如何很好地了解他们的学生–这可能是关于在线学习的许多假设的核心–我认为它不那么个人化,因为它不是’面对面但是,我看到人们对如此广泛的各种情况充满同情心和知识,我想我也应该考虑一下。我一直认为这很重要“good”老师每天都出现在校舍里。我只是从未想到那个想法中的变量是 老师如何出现.

进一步了解我的想法“我教的完全相反的方式”帮助我更好地了解了混合学习对我/我和我的内容的影响。

默认学习

过去,大多数传统的K12学生在面对面(F2F)的环境中学习都是一个安全的假设,但是事实并非如此。

2006年4月,密歇根州成为
要求在线学习的第一个州
高中毕业。从那之后
阿拉巴马州,佛罗里达州,爱达荷州和弗吉尼亚州
有增加的要求。乔治亚州,新
墨西哥和西弗吉尼亚州推荐
学生之前需要在线学习
毕业,但是,这不是必需的。

iNACOL ,关键的K12在线政策趋势

不断变化的课程:跟踪在线学习十年(2013) 与更高版本有关,但K12可能会将其视为将来的指标。

与K12在线和混合学习保持同步(2013) K12在线/混合程序状态的全面概述。

K12混合学习是否具有破坏性? (2013年5月)迈克尔·霍恩(Michael Horn)研究了“blended learning”场景在我们当前的系统中运行– hybrids –真正的破坏者。

学习连续体书挡解释了混合学习

如果您对K12学习的背景知识是传统的面对面学习模型,则很难完全考虑混合学习模型。对于那些只知道在线学习的人也是如此。如果你不这样做’不能理解你正在做的事情的正好相反’我已经达到中间立场?

学习在线学习的行为将帮助面对面的教师设计课程的混合版本,反之亦然。

哦,我已经*做*混合学习…

那’s great to hear. How do you define 混合式学习?斯隆财团在其2007年出版物中 Blending_In defines it as

混合课程和计划被定义为在线交付的课程内容的30%至79%

因此我们可以假设您有30% –您有79%的内容可在线获得。这是静态的30-79%,还是您的学生能够选择要在线上哪些项目/课程/模块/单元以及面对面的哪些项目/课程/单元?

您知道前进的方向了吧?“Doing 混合式学习”这不是一个一劳永逸的事件。

我们如何分发这项工作?

因为 “doing 混合式学习”不是要从年终夏季结帐清单中检查出来的物品,例如清理储物柜;您可能会考虑采取有条不紊的方法,并计划一段时间:

    • 在一段时间内 x 年,您的哪个项目/课程/模块/单元/评估* 您愿意在线提供服务吗?
    • 您是否可以成为一个团队的一部分,该团队可以共同制定共同的项目/课程/模块/单元/评估 进入 不可谷歌 项目,应用程序或问题?
    • 您是否有一个可以共同制定共同项目/课程/模块/单元/评估的团队* 在线可用吗?
    • 什么是 您的 不可转让的?您是一名教员,您想做什么? 故意保持课程的面对面?这是一个 思想家 而你负责– 在别人为你决定之前先决定!
    • 您是否可以让学生自我选择面对面或在线完成的哪些要素?

如果您认为这听起来像我在要求您设计课程的在线版本,然后确定仅当面可用的精选元素;好, 这就是我的建议。但请让我解释一下!我认为这项任务不应仅仅落在教师的肩上。过去的老师们“did” 混合式学习 做了 it 上 their own, and that meant in addition to the other responsibilities.

我的建议是,教师团队应针对年级/学科领域开设入门课程;并且教师应该在一天中作为有偿工作来代替其他职责。 (和 一会儿我们能真实吗?不在辅导员/秘书/母亲的身边,因为辅导员/秘书/母亲会找到那个老师,而那个老师会停下来帮助,因为他们是老师,他们会提供帮助。)一旦老师有了这份入门材料,就需要由您所在地区/学校中进行的任何人审核。一旦获得批准,技术资源就需要由教学专家进行检查。这些课程发布后,就需要有一个24/7的帮助系统供学生,家长和老师使用。那不是正视在老师的肩膀上吗?

所以让 ’s 故意地 更改我们的默认学习

让我们考虑一下 在连续体上学习。如果学生可以/想学习其他方法,则不能让我们保持默认模式。我们的老师(大多)是自选的面对面学习者,他们选择这一职业来为像我们这样的其他人服务;我们可以扩展服务于与我们稍有不同的学生吗?不能’我们认为它是在增加我们的价值,而不是认为在线课程会取代我们吗?

Increasing 您的 awareness of the continuum of learning is not just an altruistic pursuit for the 好 of the students. Just like the old-fashioned textbook review committee, some of us are quickly reminded we are better at critiquing content than creating it. However, what if you find you have an undeveloped skill for 内容创作?

I challenge you, face-to-face experts, to skip over studying 混合式学习 and go to examining 在线学习 instead. 通过这样做,您可以更好地做好准备,并了解混合的选项,并为您的个人教室确定不可商量的内容。当有人不可避免地敲门询问您在闲暇时间将您的工作变成混合学习单元时,您会被告知时间/精力– show them 您的 x 年度计划!

*只是不要将诸如评估之类的东西放到专有格式中(请阅读:LMS评估工具),而是要设法让您保持现状不变,以减少重复工作或将评估转化为学生可以解决的问题。